Tanger-Tétouan-Al Hoceïma : 18 mois après la nomination de Ouafae CHAKIR, les chiffres d’une accélération
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Dix-huit mois après la nomination de Ouafae CHAKIR à la tête de l’Académie régionale d’éducation et de formation de Tanger-Tétouan-Al Hoceïma, les chiffres de la rentrée 2026-2027 font apparaître une progression sensible de plusieurs chantiers de la Feuille de route 2022-2026. Nommée le 13 mars 2025, la directrice a pris les commandes d’une région scolaire vaste, contrastée et marquée par de fortes disparités territoriales. Les programmes étaient certes déjà engagés, mais la séquence ouverte depuis son arrivée se distingue par un pilotage plus resserré, une hiérarchisation des priorités, le respect des calendriers et un suivi plus rigoureux de leur mise en œuvre sur le terrain.
Le premier chiffre donne la mesure du défi. La région devrait accueillir plus de 1,039 million d’élèves en 2026-2027, soit quelque 101.000 élèves de plus qu’en 2022-2023. Sur la même période, le réseau scolaire est passé de 1.324 à 1.404 établissements. La hausse est particulièrement marquée dans les cycles secondaires : l’enseignement collégial compte 37.505 élèves supplémentaires et le secondaire qualifiant 48.271 de plus. Le préscolaire gagne, pour sa part, 22.268 enfants, tandis que les effectifs du primaire enregistrent un léger recul.
Derrière cette augmentation globale se dessine une évolution plus profonde. Le défi éducatif régional ne consiste plus seulement à élargir l’accès à l’école. Il faut souligner que désormais des cohortes plus nombreuses vers le collège et le lycée, adapter les capacités d’accueil, mobiliser les ressources humaines nécessaires et agir sur les facteurs sociaux et territoriaux qui fragilisent les parcours. La question reste d’autant plus sensible que l’abandon scolaire demeure un point de vigilance, quoi que 8000 élèves ont été récupérés rien qu’en 2025 - 2026.
C’est dans le déploiement des établissements pionniers que le changement d’échelle apparaît avec le plus de netteté. Entre les rentrées 2025-2026 et 2026-2027, leur nombre au primaire passe de 505 à 781, soit 276 établissements supplémentaires en une seule année. Les élèves concernés progressent de 202.927 à 340.178, tandis que les enseignants mobilisés passent de 6.895 à 11.871. Près de 80 % des établissements primaires publics de la région relèvent désormais de ce modèle, avec une couverture de 100% dans les directions provinciales Fahs Anjra, M’diq Fnideq, Tétouan et Ouazzane.
Au collège, le mouvement est tout aussi marqué. Le nombre des établissements pionniers passe de 60 à 127 en une rentrée et celui des élèves de 48.414 à 109.479. Dans le même temps, les enseignants mobilisés passent de 1.856 à 3.564 et les membres des équipes pédagogiques de 289 à 605. La moitié des collèges de la région est désormais intégrée au dispositif. Cette montée en charge s’inscrit dans une réforme nationale, mais son déploiement à une telle échelle exige, au niveau régional, plus un pilotage de proximité et une capacité à mobiliser les équipes et les autonomiser C’est là que se situe une part de la valeur ajoutée de Ouafae CHAKIR : organiser les moyens, accélérer la formation, coordonner les huit directions provinciales et maintenir un suivi rapproché de l’exécution, et créer un climat favorable à l’exercice du métier.
Les ressources humaines elles aussi ont progressé. Le nombre total des enseignants est passé de 30.479 en 2022-2023 à 34.421 en 2026-2027, soit 3.942 enseignants supplémentaires. La hausse est particulièrement sensible au collège, où les effectifs passent de 7.155 à 9.154, tandis que le secondaire qualifiant évolue de 6.458 à 7.806 enseignants. Pour la rentrée 2026-2027, 1.882 nouveaux professeurs issus des centres de formation sont affectés dans la région. Des besoins subsistent, notamment dans l’encadrement administratif, mais ces renforts accompagnent une population scolaire dont la croissance se concentre précisément dans les niveaux où la pression devient la plus forte.
Le soutien social constitue un autre indicateur significatif. En une année, le nombre des bénéficiaires de l’hébergement scolaire passe de 10.810 à 13.573, soit une progression de 25,6 %. Les bénéficiaires des repas scolaires augmentent de 24.277 à 26.504. Le parc automobile dédié au transport scolaire passe de 1.327 à 1.398 autobus, tandis que le nombre des élèves transportés atteint 96.823, contre 91.118 un an auparavant. Dans une région où l’éloignement, le relief et la ruralité pèsent sur les conditions de scolarisation, l’internat, la restauration et le transport scolaires ne relèvent pas de mesures accessoires. Ils participent directement au maintien des élèves dans le système éducatif. « Nous ne devons laisser aucun élève derrière nous » confirme Mme Chakir.
La même dynamique apparaît dans l’école inclusive. Le nombre des établissements concernés passe de 628 à 648, celui des salles de ressources de 95 à 103 et celui des commissions locales actives de 400 à 466. Les bénéficiaires des services de qualification et de soutien atteignent 2.500 élèves, contre 2.200 lors de la rentrée précédente. L’Académie prévoit parallèlement la numérisation des outils d’adaptation des apprentissages et des évaluations ainsi que le recours à un suivi individualisé des élèves en situation de handicap.
L’effort consacré aux infrastructures complète cette évolution. La rentrée 2026-2027 prévoit 17 nouveaux établissements et trois internats, auxquels viennent s’ajouter 122 nouvelles salles de classe réalisées dans le cadre d’extensions et 32 salles destinées au préscolaire. Les opérations de réhabilitation des établissements pionniers ont été programmées dans les huit directions provinciales. La conduite simultanée des chantiers pédagogiques, des ressources humaines, du soutien social et des infrastructures permet de mesurer la contribution du pilotage de Ouafae CHAKIR depuis mars 2025.
Les inondations qui ont frappé Ksar El Kébir à la fin de janvier et au début de février 2026 ont placé cette gouvernance face à une situation qui ne relevait plus de la programmation ordinaire. Les cours ont été suspendus dans 69 établissements publics et privés, dont 27 unités préscolaires, concernant environ 35.000 élèves. Plusieurs établissements avaient été affectés par les eaux ou rendus difficilement accessibles. À la mesure de protection s’est ajoutée une réponse destinée à préserver la continuité scolaire : l’AREF a demandé aux établissements publics et privés de la région d’accueillir temporairement et sans condition les élèves déplacés, tout en sollicitant les académies voisines pour ceux partis avec leurs familles hors de la région. L’enseignement à distance a également été maintenu lorsque les conditions l’exigeaient. Cette gestion de crise a montré la capacité de l’institution à concilier sécurité, réactivité administrative et continuité pédagogique.
Les résultats observés ne sont naturellement pas l’œuvre d’une seule personne. La Feuille de route 2022-2026 relève d’une politique nationale et son exécution repose sur toute une chaîne : le ministère, l’AREF, les directions provinciales, les corps d’inspection, les chefs d’établissement, les enseignants, les collectivités et les partenaires institutionnels. Mais la direction régionale occupe précisément le point où ces interventions doivent être coordonnées, où les échéances doivent être suivies et où les moyens doivent produire des résultats concrets. Sous cet angle, les deux dernières rentrées font apparaître une phase d’exécution particulièrement soutenue depuis mars 2025.
Dix-huit mois permettent ainsi de discerner une méthode et un rythme, sans clore le bilan. L’élargissement des établissements pionniers, le renforcement des ressources humaines et du soutien social, l’investissement dans les infrastructures, la lutte contre l’abandon scolaire et la gestion des situations exceptionnelles dessinent les contours d’une Académie en mouvement. La prochaine étape sera plus exigeante encore : mesurer ce que cette mobilisation change durablement dans les salles de classe, dans la maîtrise des apprentissages, dans le recul du décrochage et dans la réduction des écarts entre les territoires. C’est à cette aune que les chiffres d’aujourd’hui prendront demain toute leur portée.
Sources documentaires :
Les données chiffrées relatives à la rentrée2025 -2026 et 2026-2027 émanent de l’AREF Tanger-Tétouan-Al Hoceïma : évolution des effectifs et des établissements ; ressources humaines ; soutien social et école inclusive ; écoles pionnières ; collèges pionniers ; infrastructures et nouveaux projets.
Le portail officiel du Chef du gouvernement, pour la nomination de Ouafae CHAKIR, à la tête de l’AREF Tanger-Tétouan-Al Hoceïma.
3 articles de Hespress Français, publiés les 31 janvier, 5 février et 8 février 2026, consacrés respectivement à la suspension des cours, à l'accueil des élèves déplacés et au maintien de l'enseignement à distance.
