Ifrane accueille les travaux préparatoires aux formations des enseignants des collèges pionniers
Hicham TOUATI
Depuis ce lundi 13 avril, la ville d'Ifrane est le théâtre d'une série d'ateliers pédagogiques consacrés à la préparation des futures sessions de formation destinées aux enseignants des collèges dits pionniers. Organisée dans le cadre du suivi de la réforme éducative engagée par le ministère de tutelle, cette rencontre rassemble plus de quatre-vingts inspecteurs issus des douze académies régionales du Royaume. L'objectif affiché est de concevoir, à partir des observations effectuées tout au long de l'année scolaire sur le terrain, un dispositif de formation continue mieux ajusté aux réalités des classes et aux besoins exprimés par les professeurs.
Les deux premières journées, qui se tiennent les lundi 13 et mardi 14 avril, sont intégralement dédiées aux disciplines des humanités et des langues. Les travaux concernent ainsi quatre matières : la langue arabe, l'éducation islamique, l'histoire-géographie et le français. Les inspecteurs spécialistes de ces domaines examinent, au cours de séances de travail structurées, les priorités qu'il convient de retenir pour les prochains cycles de formation. Les débats s'appuient sur une base documentaire nourrie des comptes rendus de visites de classe et des évaluations menées depuis la rentrée, ce qui permet de cibler avec précision les compétences didactiques à renforcer et les ajustements curriculaires à envisager.
À l'issue de cette première phase consacrée aux lettres et sciences humaines, les ateliers se poursuivront sans interruption du mercredi 15 au samedi 18 avril. Cette seconde séquence sera, quant à elle, réservée aux matières scientifiques. La ventilation du programme entre ces deux grands blocs disciplinaires répond à une logique de spécialisation et vise à garantir, pour chaque champ du savoir, des conditions optimales de réflexion collective. Les inspecteurs concernés pourront ainsi travailler, par petits groupes, sur les contenus spécifiques des mathématiques, des sciences de la vie et de la Terre ou encore de la physique-chimie.
La composition de l'assemblée constitue l'un des traits marquants de ces journées. En effet, la présence simultanée de plus de quatre-vingts inspecteurs, représentant les quatre matières précitées et provenant de l'ensemble des douze académies régionales, est un fait suffisamment notable pour être relevé. Cette configuration permet de confronter des réalités territoriales contrastées et d'élaborer des recommandations qui tiennent compte de la diversité des contextes locaux, qu'ils soient urbains, périurbains ou ruraux. Elle offre également l'occasion d'harmoniser les pratiques d'accompagnement des enseignants à l'échelle nationale.
L'organisation matérielle de la rencontre ainsi que les conditions d'accueil réservées aux participants sont décrites par plusieurs d'entre eux comme particulièrement soignées. Le choix d'Ifrane, avec son environnement calme et ses infrastructures adaptées, favorise la concentration nécessaire à un travail d'analyse approfondi. Le déroulement des ateliers, ponctué de séances plénières et de travaux en commissions restreintes, est conduit avec rigueur, permettant à chaque session de se tenir dans les délais impartis tout en laissant une place substantielle aux échanges entre pairs.
L'atmosphère qui prévaut lors de ces réunions se caractérise avant tout par une grande réactivité intellectuelle et une volonté manifeste d'amélioration des pratiques professionnelles. Les discussions, menées dans un esprit de franchise, mettent en lumière à la fois les réussites observées dans les collèges pionniers et les points de vigilance qui persistent. Les inspecteurs échangent librement sur les difficultés rencontrées par les enseignants face à la mise en œuvre des nouvelles approches pédagogiques, et esquissent ensemble des pistes de solution concrètes, destinées à être formalisées dans les prochains guides de formation.
Au terme de cette semaine de travaux, les participants regagneront leurs académies respectives munis d'orientations claires et d'un corpus de ressources actualisées. Les conclusions issues des ateliers d'Ifrane devraient rapidement se traduire par l'organisation, dans les régions, de sessions de formation à destination des professeurs des collèges pionniers. Reste désormais à observer dans quelle mesure ces efforts de coordination et de planification, menés en amont par l'encadrement pédagogique, parviendront à se répercuter de manière tangible et durable sur la qualité des apprentissages au sein des établissements concernés.
